女生完全可以啊．不過確實很累，雕塑很多的都是力氣活，摔大泥，扛大木頭，切石頭．焊鋼架．不管是大型的雕塑工程還是小型工藝品．都不輕松．且需要一定的耐性，雕塑不比其他藝術制作，制作時間長，工序多，所以一年．甚至一輩子也做不了幾件作品．常言到，雕塑充其量是個文化勞動者．勞動是不可避免的，比設計和其他繪畫的要累的多，以后還臟，工作環境還差，女生不好做．相比較男的確實比女生適合．要不怎么雕塑的女生少呢。我干了這么多年了，深有體會，也就是老爺們不怕臟不怕累．也喜歡雕塑，要不早換了，你考慮考慮吧．如果你選擇了畫畫這門專業，那么就找一個你喜歡的專業去學習吧，不要想太多，什么好干不好干，賺錢不賺錢，這些都不重要，重要的還是你喜歡不喜歡做．喜歡做的，自然到時候越干越順手，越做越來錢．其實不論男女，年輕人吃點庫受點累是好事．什么雕塑家啊，指揮你不干你知道怎么指揮，不上去做怎么能叫你呢，干了干不了你就指揮人，照你的意思美國四大總統像那么大工程就靠牛比人指揮就可以了，雕塑界像這樣眼高手底的有的是，雕塑是手藝活，光用嘴不行，不是蓋樓．陶藝工序也不少啊，不說別的，拉坯也夠練幾年的，市場也不景氣．女生巧是什么年代的說法？古人啊老兄．藝術大師有幾個女的？藝術用眼，靠心．手是在其后的，老師，你口氣挺像老師，可惜資歷不夠．

選擇人物肖像雕塑時，可以考慮以下幾個因素：

1. 雕塑風格：首先需要確定希望雕塑具有哪種風格，如真實主義、抽象主義、寫實主義等。不同的風格能夠傳達不同的表達方式和情感。

2. 人物特點：了解被雕塑人物的特點和形象，包括外貌特征、身體姿態、衣著風格等。這些細節將對雕塑的表現產生影響，確保能夠準確地表達被雕塑人物的個性和特征。

3. 雕塑材料：根據雕塑的使用場所、預算和個人喜好，選擇適合的材料。常見的材料包括石膏、青銅、大理石等。不同的材料具有不同的質感和耐久性。

4. 雕塑尺寸：根據雕塑的展示環境和需求，確定合適的尺寸。大型雕塑適合室外場所或寬敞的室內空間，小型雕塑適合放置在辦公室、書房等較小的空間內。

5. 雕塑師的作品和聲譽：選擇有經驗和良好聲譽的雕塑師，可以從其以往的作品和風格中了解其技藝和風格，確保能夠獲得滿意的作品。

6. 預算：根據個人預算來選擇合適的雕塑。不同的材料和尺寸會對價格產生影響，需要在預算范圍內選擇合適的作品。

選擇人物肖像雕塑需要考慮雕塑風格、人物特點、材料、尺寸、雕塑師的作品和聲譽以及個人預算等因素。通過綜合考慮這些因素，可以選擇到滿意的人物肖像雕塑。

選擇人物肖像雕塑需要考慮多個因素，以下是一些詳細的回答：

1. 目的和主題：首先確定雕塑的目的和主題。是用于紀念、展示還是裝飾？主題是什么？是為了表達某位歷史人物的形象和事跡，還是為了展示某位藝術家的風格和特點？

2. 選擇人物：確定需要雕塑的人物是誰。可以是歷史人物、政治家、文學作家、音樂家、運動員等等。需要考慮人物的知名度、影響力和與雕塑目的的相關性。

3. 風格和表現方式：選擇適合的風格和表現方式來展示人物的形象和特點。可以選擇傳統的寫實風格，也可以選擇抽象的、現代化的風格。需要根據人物的特點和雕塑的目的來決定。

4. 材料和尺寸：選擇適合的材料和尺寸來制作雕塑。常用的材料包括大理石、青銅、陶瓷、鋼鐵等。尺寸可以根據雕塑的展示環境和要求來確定。

5. 雕塑師的經驗和能力：選擇有經驗和能力的雕塑師來制作人物肖像雕塑。可以查看雕塑師的作品和參考他們的專業背景，確保他們能夠準確地捕捉人物的形象和特點。

6. 雕塑的位置和環境：考慮雕塑的放置位置和展示環境。需要根據雕塑的尺寸、材料和外觀來選擇合適的位置，以便讓人們更好地欣賞和體驗雕塑。

7. 預算：考慮雕塑制作的預算。不同的材料和尺寸會對價格產生影響，需要根據預算來選擇合適的方案。

選擇人物肖像雕塑需要綜合考慮目的、主題、人物、風格、材料、尺寸、雕塑師的經驗和能力、位置和環境以及預算等因素。加上對雕塑的藝術感知力和個人喜好的判斷，可以選出最適合的人物肖像雕塑。

我們可以從以下三個方面來欣賞攝影作品。

1、明確的主體。

2、畫面中的其它部分為主體服務。

3、表達盡可能地簡潔。下面我們配以正反例子，來直觀地感受下這三點。1、明確的主體。

和很多藝術創作一樣，攝影很重要的一點是——你想表達什么？而攝影的主體，直接關系到畫面的內容，進而影響到攝影的主題表達。反面例子：看起來就是隨手拍的，地點景色不美，畫面內容很多很雜，想點評都不知道主題是什么。。。

正面例子：畫面比較干凈，作為主體的燈塔突出，右上角還有飛鳥做點綴。2、畫面中的其它部分為主體服務。從組成要素分析，我們可以把照片分為主體、前景、陪體和背景這四大部分。但不是每一張照片都要具備這四個要素。馬克思大佬告訴我們，部分影響整體。如果這四要素有一個拍壞了，那會增加毀片翻車的可能性。比如恰當的陪體可以襯托主體，更好地表達主體。而過于搶眼的陪體可能使人分不清畫面的主體。

反面例子：分不清照片的主體，如果是站在前面的女生，但比較而言后面的男生更顯眼。因為人眼識別對人臉很敏感。如果是后面的男生，前面的女生又顯得很清晰和大。

正面例子：左右兩邊的女孩作為陪體，和周圍的向日葵一同構成重復的元素。而中間的小女孩轉過臉來，則打破了重復成為畫面的著眼點。

所以整個畫面其實都是為表達的主體服務的。3、表達盡可能地簡潔。我國地大物博，人口眾多。節假日出游很大可能看的是人山人海，而不是良辰美景，但追求美的我們不可以將就的對吧。

反面例子：大部分的游客照都會有很多路人這個情況。而在一些有一定拍攝水平的圖中，也可能出現包包、女生手腕上的發圈等小雜物。

正面例子：- END -

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文章形象主要指文章的人物形象，也包括社會環境和自然景物的形象。往往說文章形象豐滿，主要是就記敘性文章(包括散文、故事和小小說等)而言的。形象豐滿或是人物肖像、心理、語言、行動等描寫比較齊全，人物豐滿生動；或是敘事具體完整，情節曲折有致；或是細節描寫細致逼真，有點有面。這樣寫人就會有血有肉，有個性特點，有復雜的思想感情和豐富的精神世界；狀物就會栩栩如生，有層次感，有立體感，有豐富的內涵。藝術形象的范圍更廣。藝術形象是藝術反映社會生活的特殊方式，是通過審美主體與審美客體的相互交融，并由主體創造出來的藝術成果。藝術形象雖然可以分為視覺形象、聽覺形象、文學形象和綜合形象，但他們的基本特征確是相同的。作為藝術反映生活的基本形式，藝術形象是藝術作品的核心。文章形象，一人一物一場面都可以是形象。形象豐滿主要對人物而言，要能使人物從紙上站起來，有血有肉，栩栩如生，使讀者把文中的人物當作實有的人來看待，從而引起讀者的浮想、遐思，愛憎分明。這就要求我們能夠刻畫出人物的個性特點，展現人物復雜的思想感情、豐富的精神世界，寫出人物的復雜性，活潑地表現作品中的人物。藝術形象，在藝術作品中，藝術語言是為了塑造藝術形象，而藝術意蘊也是蘊藏在藝術形象之中。從這種意義上講，沒有藝術形象就沒有藝術作品。藝術形象不僅具有具體可感的形象性，而且具有概括性，它把廣泛的生活內容概括在形象之中。藝術形象又具有情感性和思想性，在藝術形象中融入了藝術家愛憎悲歡的情感，處處滲透著作者對生活的思考和評價。藝術形象還具有審美意義，它凝聚著藝術家的審美理想和審美情趣，閃耀著藝術創造的光輝，能給欣賞者以美得享受。個人說法，文章形象僅僅只文章里的人事物形象的刻畫描寫。藝術形象，可以是只雕塑形象，文學形象，戲劇形象等等。 //www.bolaa.com/blog_juhe/jiaoyboke/1***sn.html//baike.baidu.com/view/407877.htm

初中蘇教版美術教案《你、我、他》教學設計

· 教學理念新課程標準下的美術，以學生學習活動方式將美術學習分成四個領域，即“造型 表現”、“設計 應用”、“欣賞 評述”、“綜合 探索”。而本課屬于“造型 表現”這一學習領域。“造型 表現”領域是指運用多種材料和手段，體驗造型樂趣，表達情感和思想的學習領域。在本教學方案中，我主要采用四個有別于傳統的教學內容和方式進行，使得美術教育的實際和所倡導的主導方向相協調：1、建立融洽的師生、同學關系。本課是本學期的第一課，也是學生進入初中后開始學習美術的第一課，所以建立非常重要。建立融洽的師生、同學關系，不僅是教師上好課的基本要求，也為以后更好地上好課打下良好的基礎。在教學中，我要求學生更多地關注自己身邊的新同學，多多發現身邊同學的優點，尊重他人的品質。不隨便給同學取外號，與同學交朋友，建立良好的同學關系。2、以合作學習、自己學習為主合作學習方式，既區別于獨立學習、獨立作業，又離不開自主參與，因這種學習方式具有培養學生的互動學習，協作能力、集體主義精神，符合時代發展的需求，而成為一種全新的課堂組織形式。在本課教學中，我主要采用小組合作式、合作創作式、互動交流式、比賽評選式等幾種組織形式。為了使學生具有初步的自主學習能力，所以在本課教學中，我更多地把時間讓給學生，使學生在教師的指導下，掌握自主學習的方法，如我鼓勵學生課后去搜集與本課相關的資料，搜集羅中立<<父親>>相關資料等。3、以描繪為主，其他表現方式為輔。在為同學畫一張肖像畫時，以描繪為主，同時鼓勵學生采用其他表現方式。學生可以用鉛筆畫，可以是用國畫、漫畫來表現，也可以用紙版畫、雕塑（橡皮泥）、剪貼畫來表現。學生可以根據自己的特長選擇自己擅長的表現方式來表現，充分表現自己的個性。4、重視學生的自我評價。在美術教學評價過程中，評價是一個不可缺少的組成部分，在新的教學改革浪潮中被廣大教育者重新審視，對其重新注入了新的意義，被賦予了新的含義。美術教學中的評價，除了注重教師的評價外，我更加注重學習主體----學生的自我評價及學生之間的互相評價。自我評價是帶有濃厚情感體驗的自我認識活動，它使學生成為了評價和被評價的主體，這樣可以培養學生在學習活動中通過自我分析、自我反思、自我評價、自我決策而形成的自我評價能力，以及自我評價能力對學生自我發展的促進作用。學生的自我評價，我主要采用語言描述和建立學習檔案袋等方式進行。學生通過自我評價，學習的積極性、主體性得到了極大的提高，對美術學習的興趣也大大的提高，為今后的美術學習開了個好頭。課型：造型 表現教學目標：能說出身邊人物和藝術作品中典型人物的某些特征，對特征的社會屬性有一定的了解。了解表現人物特征的方法，能夠大膽地運用某種造型方法表現同學的特征。培養學生的分析能力，發展具有個性的表現能力。培養學生關愛他人，尊重他人的品質。教學重點：人物的臉型和表情教學難點：人物肖像畫的表現教具準備：具有各種特征的人物肖像畫和攝影作品以及有關人物肖像描寫的其他材料（如文學作品中的肖像描寫），多媒體教學設備等學具準備：繪畫工具等課　時：2課時教學過程：

第一課時一、游戲導入（教師事先把學生準備的自己的照片收集放在一個小箱子里）同學們，今天我們做一個游戲，游戲的名稱是：猜猜“他”是誰學生每人從箱子里拿一張照片，猜猜照片中的人物是誰？同學們，在剛才的游戲中，老師發現有些同學沒有猜出照片中的人物是誰，這主要是什么原因呢？（我們剛進初中，有些同學不熟悉）那我們這節課就來互相認識一下。（板書：你、我、他）二、描述特征說說“他”的特征看自己手中照片的人物，說說“他”給你的第一印象是什么？仔細觀察，“他”有哪些比較明顯的特征？（如臉型、五官、發式等）說說“我”的特征每個人對自己都應該有一定的了解，誰能用較簡潔的語言準確地說出自己的特征。（如臉型、五官、性格等）三、說說藝術作品中典型人物的某些特征1、《蒙娜 麗薩》出示藝術作品學生觀察、體驗、討論人物特征教師簡單介紹達 芬奇、《蒙娜 麗薩》學生說說感受、特征，教師總結。看達 芬奇的《最后的晚餐》并作簡單的介紹。2、《凡 高自畫像》出示藝術作品學生觀察、體驗、討論、猜想人物特征教師簡單介紹凡高，增加學生對凡高及其作品的認識。學生說說特征，教師總結。3、畢加索的人物肖像畫4、現代版的《蒙娜 麗薩》5、探索比較剛才所看的作品，想想：為什么會有這么大的變化？這又與什么有關呢？學生討論、猜想。教師這主要跟攝影術的發明有關。在攝影術發明以前，像國王、王后、富商這樣的重要人物都要通過雇傭畫家來為他們畫肖像。這些肖像充滿了他們生活的線索，人們能從華麗的服裝或是嚴謹的制服上看出被畫者的身份。攝影術發明以后，畫家們開始認為逼真地再現人物肖像是沒有意義的，所以開始思考創作肖像畫的新方法。他們開始探索用不同的色彩和不尋常的方式來表達人類的情感和思緒。這就是肖像畫的起源和最初的作用。四、分析人物特征的表現手段同學們，剛才我們一起說了人物特征，那人物特征主要是通過人物的哪個方面表現出來呢？（人物頭部）人物頭部是反映人物特征最主要的地方，包括相貌，精神狀態，還有性格特征。人物頭部的特征主要是通過臉型、五官、和發式來表現出來的，而藝術作品又往往通過人物面部的刻畫來揭示人的內心世界，突出表現某一主題。臉型你屬于什么臉型？（如國字臉、瓜子臉等）教師出示幾種常見的臉型請學生說說各種不同的臉型具有哪些特征？小結：畫人物頭部時，我們應該先整體把握人物的臉型，再去刻劃人物的五官。表情同學們，你們“哭過”、“笑過”、“怒過”、“樂過”、“驚喜過”嗎？（有過）請幾名學生上臺來表演“哭、笑、怒、樂、驚”的表情。其他同學仔細觀察，相互討論：人物表情主要是通過五官中的哪些變化表現出來的？怎么變？每組同學選取一種表情用簡筆畫的形式將它畫下來，并派一名同學到黑板上畫。請學生逐個分析剛才所畫的表情，畫得如何？有沒有將表情特征畫下來？沒有的，如何改？教師人物表情主要是通過人的眉毛、眼睛和嘴巴的變化來實現的。（出示各種表情圖片，說清每種表情的變化規律）感知人體比例、結構探索：頭部比例——三停五眼a、在教師的指導下，小組內成員之間互相“測量”“三停五眼”，并記下大體的結果。b、請學生說一說剛才測量的結果。c、教師出示圖片，并進行總結。感知人體比例、結構（教師出示圖片，并進行簡介）a、人體比例——立七、坐五、蹲三半b、人體結構——學生用手摸摸自己的臉，感覺一下自己的肌肉和骨骼出示人體肌肉和骨骼圖過渡：剛才，我們重點學習了人物的臉型與表情，現在我們來嘗試一下為自己或同學畫一張肖像。在畫肖像之前，我們感受一下畫家們是如何捕捉和表現人物特征的。五、臨摹練習學生根據自己的喜好或擅長的表現方法來選擇一幅肖像畫（可以是書上，也可以是學生自己準備的）進行臨摹。仔細觀察你所選的肖像畫，把人物特征用簡潔的言語寫在作業上。六、引導評價你能根據自己的理解臨摹出畫中人物的神情嗎？你所臨摹的畫是否得到老師或同學的認可？（精選幾張有代表性的作品在實物投影儀上展示）請填寫好評價表，并存入學習檔案袋。七、課后延伸請大家課后去搜集與本課有關的資料（如圖片、文字等），存入學習檔案袋，并與同學交流感受。搜集羅中立《父親》相關資料。嘗試觀察和描繪你生活中的不同年齡、不同階層的人物，看看他們有什么特征？你認為還有哪些方面可以體現人物特征？

第二課時一、組織教學二、交流導入1、展示學生搜集的資料。2、請個別學生說說自己的搜集過程和感受。3、欣賞羅中立《父親》。三、授新1、看“圖”寫“話”出示趙延年的版畫《魯迅像》《阿q像》。學生仔細觀察、體驗。各小組任選其一，寫100個字左右的肖像描寫。小組派代表讀一下，其他小組學生進行評說。2、看“話”畫“圖”教師出示一段人物肖像描寫，學生根據自己的理解、想象，畫一幅人物肖像畫。（3分鐘左右）肖像描寫：紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈。在實物投影儀上展示學生創作的肖像畫，學生教師進行點評。3、表現方法結合圖例，簡單介紹一下油畫、版畫、國畫、素描等表現方法及其優勢。（如有學生了解的，請學生向其他學生作介紹）4、漫畫在人物特征表現中的特殊作用出示漫畫作品。學生自己體驗、討論。說說漫畫的特點（夸張）。5、特征的把握通過對人物形象整體特征的把握，并恰當地強化細部特征，能生動地表現出人物的性格、情緒、年齡和職業等。四、創作表現——嘗試為同學畫一幅肖像畫仔細觀察人物特征。選擇任何一種表現方法創作肖像畫。可以畫正面，也可以畫側面。鼓勵適當運用夸張和變形的手法來表現對象特征。在所畫的肖像畫旁寫上所畫對象的姓名和你表現他的哪些特征。五、引導評價能否通過學習活動加強與同學的交流，并和同學建立友好的關系？能否將人物特征生動地表現在畫面上？對自己所表現的人物是否滿意？被表現的人物（同學）是否滿意？和同學一起討論他們的作業，詢問他們對這樣的學習活動的感受，并鼓勵他們提出自己的不同看法。同學和老師如何評價你的作品？請填寫好評價表，并存入學習檔案袋。

1、顏淵：姓顏名回，字子淵，魯人，少孔子三十歲。後世尊為復圣。

2、閔子騫：姓閔名損，字子騫，魯人，少孔子十五歲。少為後母所虐，因其至孝而母亦感悟。

3、冉伯牛：姓冉名耕，字伯牛，魯人，少孔子七歲。孟子稱其與閔子騫，顏淵略具圣人之規模。

4、仲弓：姓冉名雍，字仲弓，魯人，少孔子二十九歲。氣量恢弘，沉默厚重，有人君的氣度。

5、宰我：姓宰名予，字子我，魯人，年歲無可考。善為說辭，深於自信，仕齊，為臨菑大夫。

6、子貢：姓端木名賜，字子貢，衛人，少孔子三十一歲。有口才，為外交家。善貨殖，富有。

7、冉有：姓冉名求，字子路，魯人，少孔子二十九歲。性謙退，有才藝，善政事。

8、季路：姓仲名田，字子路，魯人，少孔子九歲。性率直，好勇有政才，與冉有同列政事科。

9、子游：姓言名偃，字子游，吳人，少孔子四十五歲。性簡約疏闊，熟習禮學。

10、子夏：姓卜名商，字子夏，衛人，少孔子四十四歲。與子游同列文學科。

11、曾參：姓曾名參，字子輿，魯人，少孔子四十六歲。後世尊為宗圣。事親至孝，性魯鈍。

12、子張：姓顓孫名師，字子張，陳人，少孔子四十八歲。儀表極好，才貌過人。

13、公西華：姓公西名赤，字子華，魯人，少孔子四十二歲。長於外交。

14、樊遲：姓樊名須，字子遲，陳人，少孔子三十六歲。好學好問，孔子認為他的志向不夠遠大。

15、司馬牛：姓司馬名耕，字子牛，宋人，年歲無可考。

16、有子：姓有名若，字子有，魯人，少孔子四十三歲。

17、曾點：曾子之父，名點字皙，魯人，年歲無可考。

擴展資料

孔子弟子：

孔門十哲是孔子門下最優秀的十位學生（子淵、子騫、伯牛、仲弓、子有、子貢、子路、子我、子游、子夏）的合稱。《論語.先進》載，“子曰：‘從我于陳蔡者，皆不及門也。德行：顏淵、閔子騫、冉伯牛、仲弓；言語：子我、子貢；政事：冉有、季路；文學：子游、子夏。’”

孔門七十二賢指的是孔子的弟子。孔子是中國古代著名的思想家和教育家，也是儒家學派的創始人。《史記·孔子世家》記載：“孔子以詩、書、禮、樂教，弟子蓋三千焉，身通六藝者七十有二人。”這“孔門七十二賢”，是孔子思想和學說的堅定追隨者和實踐者，也是儒學的積極傳播者。

孔子的教育：

孔子在中國歷史上最早提出人的天賦素質相近，個性差異主要是因為后天教育與社會環境影響（“性相近也，習相遠也”）。因而人人都可能受教育，人人都應該受教育。

他提倡“有教無類”，創辦私學，廣招學生，打破了奴隸主貴族對學校教育的壟斷，把受教育的范圍擴大到平民，順應了當時社會發展的趨勢。他主張“學而優則仕”，學習了還有余力，就去做官。

他的教育目的是要培養從政的君子，而君子必須具有較高的道德品質修養，所以孔子強調學校教育必須將道德教育放在首要地位（“弟子入則孝，出則悌，謹而信，泛愛眾，而親仁。行有余力，則以學文”）。

孔子在教學方法上要求老師“有教無類”、“經邦濟世”的教育觀，“因材施教”、“啟發式”的方法論、注重童蒙、啟蒙教育。他教育學生要有老老實實的學習態度，要謙虛好學、時常復習學過的知識，以便“溫故而知新”、新知識引申拓寬、深入，“舉一而反三”。

孔子道德教育的主要內容是“禮”和“仁”。其中“禮”為道德規范，“仁”為最高道德準則。“禮”是“仁”的形式，“仁”是“禮”的內容，有了“仁”的精神，“禮”才真正充實。在道德修養方面，他提出樹立志向、克己、踐履躬行、內省、勇于改過等方法。

“學而知之”是孔子教學思想的主導思想。在主張不恥下問、虛心好學的他強調學習與思考相結合（“學而不思則罔，思而不學則殆”），同時還必須“學以致用”，將學到的知識運用于社會實踐。

參考資料：百度百科-孔子