千紙鶴，是一種手工折紙藝術。千紙鶴是代表你對被送的人的祝愿，每只千紙鶴承載一點祝愿，最終成為一個愿望。不屬于雕塑。雕塑，是雕、刻、塑三種創制方法的總稱。用各種可塑材料(如石膏、樹脂、粘土等)或可雕、可刻的硬質材料(如木材、石頭、金屬、玉塊、瑪瑙、鋁、玻璃鋼、砂巖、銅等)，創造出具有一定空間的可視、可觸的藝術形象，借以反映社會生活、表達藝術家的審美感受、審美情感、審美理想的藝術。近年來也出現了“紙雕塑”，是利用紙張的特性，進行雕塑的藝術。

紙浮雕是一種被普遍認可為雕塑的藝術形式。它是通過將紙張切割成不同的形狀和層次，并將其疊加在一起，形成立體的圖像或裝飾物。雖然紙浮雕不同于傳統的雕塑材料如石頭、木材或金屬，但它仍然以類似的方式創造出具有空間感和體積感的藝術作品。紙浮雕可以通過切割、折疊、壓紋等技法來實現。藝術家在處理紙張時需要考慮到材料的脆弱性，因此他們通常使用較輕薄但強韌的紙張類型如水彩紙或剪紙紙張。他們通過雕刻刀、剪刀或折紙技巧來精確地切割或制造出所需的形狀和紋理，最終將不同的紙層粘合在一起以實現立體效果。紙浮雕作品可以呈現各種主題，如人物、動物、風景等。它們可以是平面作品，也可以是立體作品，取決于紙張的疊加和組合方式。紙浮雕的魅力在于它的細膩和精細的效果，它可以捕捉到細微的紋理和立體感，給人一種真實的觸感。盡管紙浮雕不使用傳統的雕塑材料，但它仍然符合雕塑的定義，因為它以類似的方式創造出具有體積感和空間感的藝術作品。

紙浮雕是一種形式獨特的藝術創作，它可以被視為一種雕塑。紙浮雕是通過紙張的折疊、切割和堆疊等技法來創造出三維的圖形和形象。紙浮雕的制作過程中需要細致的切割和精確的折疊，使得紙張能夠呈現出各種形狀和層次感。雖然紙浮雕的主要材料是紙張，而不是傳統雕塑中常用的石材、木材或金屬等，但紙浮雕同樣通過創造出具有立體感的形象來表達藝術家的創作意圖。紙張的可塑性和可控性使得紙浮雕可以實現更加細膩和精細的表現，使得紙浮雕作品具有獨特的輕盈感和紙張的質感。紙浮雕作品在展示時也與傳統雕塑類似，需要將其放置在一個特定的展示平臺上，以便觀眾可以從多個角度欣賞作品的立體效果。紙浮雕作品的形象和細節通常需要通過觀察和旋轉來全面感知，這與雕塑作品的觀看方式相似。紙浮雕可以被視為一種雕塑藝術形式，它以紙張為材料，通過折疊、切割和堆疊來創造出具有立體感的形象和圖案。紙浮雕作品具有獨特的藝術特點和觀賞方式，可以被看作是雕塑藝術的一種衍生形式。

學者必求師，從師不可不謹也，教案的編寫要研究教學大綱和教材，以教學目的。教案是教師發揮主導作用的主要表現。你在搜素優秀教案的模板嗎？的我特意為大家收集整理了“三年級美術上冊教案”，請閱讀后分享你的朋友！ 三年級美術上冊教案 篇1 一、 教學內容：課本第1—4頁。三年級上冊美術教案 二、 教學目標：三年級上冊美術教案 1、 能抓住教師的形象神態進行描繪，培養自己的觀察力。 2、 能記憶或想象畫出師生之間印象深刻的故事，培養自己的繪畫表現力。 3、 掌握賀卡設計的方法步驟，能制作一張尊師卡片送給自己喜歡的老師，表達自己的心意，提高自己的動手設計能力。 4、 在充滿生活情趣的繪畫與制作中，增進師生之間的感情。三年級上冊美術教案 三、 教學重點：掌握賀卡設計的方法步驟，能制作一張尊師卡片送給自己喜歡的老師，表達自己的心意，提高自己的動手設計能力。 四、教學難點：能記憶或想象畫出師生之間印象深刻的故事，培養自己的繪畫表現力。 五、 教學準備：卡紙。 六、 教學設計：三年級上冊美術教案 本課圍繞“老師”這個主題，將表現性繪畫和手工制作融入到師生情感交流之中，教師的教學藝術將激活學生對教師的美好印象。語言的交流、心靈的對白、細節的把握將再次勾勒師生學習生活的直觀畫面。 活動一重在啟發學生觀察、記憶自己喜歡的教師的形象特征，教學可作如下安排：引導記憶——學習討論——提供指導——創造表現——交流評析。 上課前講發生在某位教師（或者是自己）身上的故事，讓學生猜猜這位教師是誰，并引導學生對結果進行推理分析：“你是怎樣猜出來的？”，“這位教師外形有何特點？”，“你還知道他（她）喜歡干什么？”，通過交流學習討論引發學生對教師的注意和記憶。在學習指導中可通過示范畫或學習作業的展示觀察，讓學生重溫“自畫像”那一課中人物的基本畫法，抓住自己喜歡的教師的特點進行獨特的創作表現。作業之后，可將作業進行展示，先讓學生們猜猜畫上是哪位教師，再請作者本人進行介紹，首尾呼應，結束本課的學習。 活動一作業表現僅僅是教師個體形象，活動二與活動一比較，要表現的人物更多，情節更生動。教學中可作如下安排：觀察比較——學習討論——提供指導——自主表現——交流評析。 可利用CAI出示兩副學生作業，引導學生觀察比較，第一副畫是一位教師的具體形象，第二副畫是將第一副畫中的教師形象與一些學生形象進行組合的畫面，通過比較揭示本課學習主題。學生討論師生相貌、身材、衣著的區別，并在CAI中強化表現意識，在提供學習指導時可通過CAI讓學生在畫面中對既定的教師、學生形象進行嘗試組合構圖，出現人物形象組合的各種圖畫，并鼓勵學生根據記憶加上一定的主觀想象，積極思考“學生和教師在何處干什么？”的故事情節，大膽表現，在交流評析中對自己表現的印象深刻的畫面故事暢所欲言。 活動三是關于卡片設計制作的學習內容，可以信息加工策略為主導設計學習活動，教學安排如下：觀察分析——掌握規律——拓展思路——自主設計——體驗交流。 教師出示尊師卡揭示課題，并讓學生拆分卡片，了解卡片的構成要素包括：襯底、形象、文字，探討卡片的設計方法和設計規律。教師提供各種卡片供學生欣賞，開拓學生的視野，并向學生提供卡片外形和圖案設計的思路，如根據文字、祝詞進行聯想等。學生設計制作完畢后可相互欣賞，并贈送給自己喜歡的教師。教師充滿謝意的表白既是對孩子的肯定，又促進情感交流的升華。 評價不能局限于繪畫或制作表現的因別，更重要的是通過評價繼續構建師生友誼之橋，注重學生情感態度價值觀的形成。 作業要求：活動一，以寫生或記憶的方式畫一畫自己喜歡的老師，可以是頭像、半身像或全身像。活動二，記憶或想象畫出自己和老師之間印象最深的事情。活動三，設計制作一張賀卡送給自己喜歡的老師，表達自己的心意。 三年級美術上冊教案 篇2 類型：泥塑 課時：1~2課時 教學目標： 知識與技能——知道化石和淺浮雕的相關知識。運用綜合壓印方法，制作泥板浮雕作品。 過程與方法——在制作的過程中，增加對陶土特性的了解，在嘗試中相互啟發交流，發現浮雕的多種表現方法。 情感態度價值觀——通過化石照片的欣賞，討論表現化石的方法，培養對浮雕藝術表現形式的學習興趣，樂于交流感受陶土的樂趣。 教學重點和難點： 教學重點——在泥板上用壓印粘合的方法制作“小化石”。 教學難點——在生活中尋找適合的壓印材料和圖形。 作業要求： 基礎層面：從生活中尋找和發現各種適合壓印的材料，并在泥板上運用壓印的方法制作低浮雕作品。 拓展層面：綜合運用多種壓印或捏塑的方法表現出具有化石感的作品，主題突出，紋理清晰。 教學準備： 教師——學生優秀作品、教師示范等。 學生——陶土、樹葉、壓印工具等。 教學過程： 一、欣賞與發現： 1）欣賞圖片：欣賞各種各樣化石的圖片。 2）自學討論：自學教材中的文字和圖片，了解化石是怎樣形成的。 說說化石有怎樣的特點。 3）教師簡介 4）揭示課題：化石上的形象 二、欣賞與體驗： 1）欣賞浮雕和淺浮雕作品：了解淺浮雕的特點。 2）嘗試體驗：制作泥板，感覺陶土的特點。 思考用陶土如何制作化石。 3）自學交流：自學教材中的圖片和文字，說說找到哪些仿作小化石的方法。 4）師生：把泥板刻出事物外形，粘合主要的組成部分，并用器物刻出花紋。 用事物在泥板上壓印出花紋。 綜合運用多種方法來表現。 5）嘗試表現：選擇一種方法嘗試表現。展示后簡評，發現問題并討論解決。 找到哪些工具刻劃出多樣的花紋？ 三、想象與創作： 1）師生示范 2）欣賞優秀作品 3）學生創作：教師巡視指導。 四、展示與欣賞： 1）作業展示：可設計小組展示，也可全班展示在黑板上。 2）生生互評：發現他人作品中有特點、有創意的表現。 3）教師簡評： 學生交流：說說自己初次玩陶土的感受 三年級美術上冊教案 篇3 教學目標： 知識技能目標： ①回憶童年，觀察童年的生活，感受童年的快樂。 ②重點通過欣賞，感悟不同歷史時期童年生活的差異性，并認識中國畫、油畫、木雕、攝影等不同藝術表現形式，體會不同表現形式帶給人的不同美感。 ③難點不同種藝術表現形式的特點及對藝術作品相關歷史背景的了解。 情感態度目標： 通過學習使學生了解不同歷史時期的時代背景下孩子的童年都有各自的特點，培養學生珍惜現在美好童年生活的情感。 教具：有關童年的圖片 學具：自己搜集的有關童年的圖片 教學過程 一、啟發談話，導入課題 (展示一段孩子從出生到長大的童年成長圖片) 師：你們就跟圖片中的孩子們一樣，在爸爸媽媽爺爺奶奶還有很多人的關心下幸福的成長，在你們的童年世界里肯定會有許多的故事，愿不愿意今天和大家一起分享呢?我們就一起聊一聊有關童年的故事。(板書課題) 二、師生交流，表現創新 1.說一說你們的童年都有哪些故事。 2.藝術家們用他們特有的方法為我們展現出一幅幅鮮活的童年生活景象。展示圖片，提出問題：你能說出這些作品用了哪些表現形式嗎?仔細觀察他們的穿戴，猜一猜哪件作品表現的年代最久遠.你是從哪里看出來的?認真觀察他們的表情，說一說他們此時此刻的心情一樣嗎?把你的想法說給同學聽一聽。請你像小偵察員一樣，推測一下他們周圍的環境會是什么樣子的中呢? 3.打開課本欣賞原圖。 4.展示一組照片，提問：選擇你最喜愛的作品，先描述畫面，再說說你的感受，最后和自己的童年對比，談一談你的想法。 5.欣賞《金色童年》：為什么作者要稱這張照片為《金色童年》? 6.欣賞《冬天的陽光》：冬天的陽光在哪里，你是怎樣判斷出來的? 7.欣賞《歡天喜地》：通過欣賞清朝的年畫作品，你能了解到清朝的兒童服飾、游戲等情況嗎? 8.欣賞《翻身奴隸的兒女》：作品中的小朋友們是哪個民族的人?從哪兒看出來的?他們做什么?他們會想什么?為什么會這樣想? 9.欣賞《端陽嬰戲圖》：作品最吸引你的是什么? 10.欣賞《戰斗中成長》：他的童年是在什么環境中渡過的?你認為畫面中的兩個人誰是主角?為什么? 三、課后拓展 我們的童年是幸福快樂的，可是有一些貧困地區的小朋友還不能上學，看到這些我們應該做些什么呢?回家后做一個社會調查，了解一下身邊長輩的童年生活。 作業設置 回家后做一個社會調查，了解一下身邊長輩的童年生活。 板書設計 10、童年 分享我們的童年故事 繪畫形式：國畫、油畫、雕塑、攝影 分析并欣賞 課后反思 本課屬欣賞評述領域的內容，通過欣賞分析課本中的作品，讓學生認識國畫、油畫、攝影、雕塑等不同形式的作品，并通過分析作品內容及背景讓學生了解不同時代背景下孩子的童年，并對此產生共鳴。培養了學生珍惜現在美好童年生活的情感。 三年級美術上冊教案 篇4 課型： 繪畫課 授課教師： XXX 授課時間： 1課時 教學目標： 1、知識目標：學生參與剪割、拼擺、粘貼等活動，初步掌握形的分解與組合方法，提高動手能力。 2、能力目標：培養和發展學生的形象思維和創造能力、審美能力。 3、人文目標：感受和體驗拼擺造型活動的樂趣。 教學重點: 掌握形的分解組合方法，發展學生的形象思維和創造能力。教學難點:感受同一分解不同構成的愉悅。 教具準備： 教科書、課件、繪畫工具。 教學方法： 討論法、活動、總結、講解、指導、啟發與鼓勵等。教學過程： 一、組織教學 二、教學演示，變變圖形 1、老師這有張圓形的紙片，同學們注意觀察經過我任意的剪割后會有什么變化。 2、教師進行教學演示。 3、還有哪位同學有更新穎的擺法？（1—2名學生） 三、自主探究，嘗試制作 1、請同學們觀察書上的圖片，并思考討論拆分圖形和重新造型的方法要領有哪些？ 2、自己嘗試選擇喜歡的方形或圓形進行拆分造型。 四、發現問題，質疑釋疑 1、在造型的時，你們覺得紙片剪成幾塊最好造型？（3—5） 2、在造型過程中你還有什么發現？ 五、學生活動 1、強調在造型過程中，不能有半點遺漏，即分與合的塊數相同。 2、強調反復拼擺后再進行粘貼。 3、個體或分組方式隨機進行，鼓勵大膽地想象創造。 六、欣賞評析 1、在小組內評價，比比哪位同學拼擺的造型最有趣。 2、下位交流：去看看別組同學拼擺的圖形，評選出你認為最新穎的造型。 3、展示作品：把學生推薦的作品張貼在黑板上。 4、欣賞點評。 三年級美術上冊教案 篇5 教學目標： 1、使學生真正了解健康的意義，知道健康的含義以及應注意的方面。運用以前學習過的美術知識進行綜合性活動。 2、鼓勵大家積極參與有利于身心健康的活動，激發學生關注健康的、熱愛生活的積極態度，使身體素質得到提高。 3、通過此項活動，培養學生良好的公眾傳播意識，良好的社會實踐能力，訓練學生的動手能力和創新能力。 教學重點： 制作健康卡、記健康日記、制作海報宣傳。 教學難點： 引導學生動腦筋做出有創意的作品。 教學用具： 鉛筆、記號筆、圖片等。 教學課時： 2課時 一、導課 同學們，你們會唱《健康歌》嗎？我們一起來唱一唱，動一動好嗎？ 二、 新課 “健康”是現代人最重要的財富。健康每一天從小事做起.你能說一說哪些是健康的習慣嗎?學生小組討論：不挑食，愛吃蔬菜，早晚刷牙都是好習慣。不健康的生活習慣會給我們帶來很多壞處。我們今天就來制作一些漂亮的健康卡來時刻提醒我們和家人來關注健康。 1、學做健康提示卡 1）欣賞各種形式的健康提示卡 2) 探索學習書中的立體卡的制作步驟和方法。 3）自己設計一張新穎的健康提示卡，材料選擇要豐富、色彩要醒目跳躍，提示語要簡潔。 2、 畫健康日記日記畫可以以小組合作的形式完成，讓大家輪流去做記錄，通過圖文形式交流健康的生活方式。 3、小組合作做海報海報有大標題、生動的插圖、和健康提示語。 4、制作宣傳服飾我們可以用不同的材料制作一些有趣的道具 5、實踐活動我們可以在校園或社區開展健康宣傳。小組成員合理分工。 三、小結 健康是我們寶貴的財富，只有健康的身體才會有美好的將來，才能為祖國貢獻自己的力量。所以請大家行動起來，健康每一天吧！ 三年級美術上冊教案 篇6 面具，指遮蓋全部或部分臉并有眼睛開孔的覆蓋物，通常作為舞會、狂歡節或類似的節日、戲劇等的偽裝 起遮擋保護作用的外罩。 人類戴面具已有幾千年的歷史，最早的面具可能產生于狩獵活動，為了便于接近獵物，獵人用面具把自己裝扮成各種動物，在世界各地的民俗活動中，人們往往用面具把自己裝扮成神鬼及各種奇禽怪獸，以表示對自然力的崇拜或在想象中征服自然力，在民間的一些戲曲表演活動中，面具至今仍是主要的化妝手段。比如貴州的地戲等。 制作面具的材料： 古代面具以青銅、玉、陶、為主 現代面具多用木頭、布、瓷、皮、銅、紙、棕、竹、瓢、泥、石膏，甚至塑料和玻璃鋼等。 材料不同, 裝飾方法也不同。根據材質可雕刻，可繪畫，也可用紙浮雕的方法制做。 主要用于各種民間表演活動。藏戲面具與宗教面具相比，造型帶有濃郁的世俗傾向和民間色彩。表現的題材主要包括歷史故事和神話中的人物、神靈和動物。 白色面具 白色面具表示人物性格純潔、善良、溫和，無害人之心，意味老者長壽，少者無理。 對比：京劇中的白色臉譜表示人物性格奸詐多疑，代表人物為曹操 黃色面具 黃色面具表示容光煥發、功德廣大、知識淵博，系活佛、仙翁所戴。 對比：京劇中黃色臉譜代表人物性格猛烈，代表人物典韋 藍色面具 藍色面具表示正義、勇敢，為勇士相。 對比：京劇中藍色臉譜表示人物性格剛直，桀驁不馴。代表人物為竇爾敦 綠色面具 綠色面具象征賢良智慧；美貌端莊，屬于度母或空行女化身的女子。 對比：京劇中的綠色臉譜代表人物性格勇猛，莽撞。多用來表現綠林好漢。 紅色面具 紅色面具象征權力、威嚴、正義，表示足智多謀、智勇雙全。凡扮演國王、大臣者均戴紅色面具。有時藏戲里宗教跳神中一些男性呈憤怒狀也常用紅色。 對比：京劇中的紅色臉譜象征著忠義。代表人物為關羽。 黑色面具 黑色面具表示兇惡，為兇怒相。 對比：在京劇中，黑色臉譜代表著公正，鐵面無私。代表人物為包拯。 半白半黑 半白半黑面具表示嘴甜心毒，兩面三刀，專門挑撥離間者。 地戲中的將帥面具最為引人注目，而且造型獨特，又有文將、武將、老將、少將、女將之分。它們均由面部、頭盔、耳翅三部分構成。頭盔又有平盔和尖盔之分。 這類面具特別注重頭盔和耳翅的精雕細刻。 頭盔多以龍、風作裝飾。男將多為龍盔，女將多為鳳盔，龍、鳳可多可少，有頭有尾，龍有鱗，鳳有羽，形體有圓有扁，形態變化多端。 地戲面具的這一特征，體現了中華民族崇尚龍、鳳這一民族精神。有一些特殊人物，則龍、鳳并用，如李世民是真龍天子，其頭盔有龍有鳳;關羽是丹鳳眼，尉遲恭也有鳳眼，他們的頭盔也有龍有鳳。頭盔的裝飾，往往蘊含著豐富的民俗意象 二龍搶寶、游龍戲珠、龍鳳呈祥、鳳戲牡丹、龍飛鳳舞、雙鳳朝陽、多喜(喜鵲)多福(蝙蝠)等等都是地戲面具頭盔裝飾的主題之一。 星宿和神靈也是頭盔裝飾的重要主題。在地戲劇本和人們的觀念中，有一些人物不是世間凡人，而是天上星宿下凡或神靈所變，因而頭盔上刻著與人物對應的星宿或神靈以示其身份。例如岳飛、薛仁貴、蓋蘇文、樊梨花、薛丁山等人物就是如此。 岳飛是如來佛佛座前大鵬轉世，頭盔刻著一只展翅欲飛的大鵬;薛仁貴、羅成、馬超是白虎星下凡，頭盔上刻著一只老虎;蓋蘇文是條青龍所變，頭盔刻著一條青龍。如此裝飾，本來被神化了的面具表現得更加神圣了。 耳翅也是地戲面具的重要部件，它的作用是使人物顯得更加神勇。耳翅有龍翅、鳳翅、龍鳳翅和葵花翅等等。男將面具多為龍翅，李世民、岳飛、薛仁貴、薛丁山、蓋蘇文、羅成、馬超、韓群虎、胡敬德、單雄信等等都是如此。女將面具則多為鳳翅，如樊梨花、陳金定、穆桂英等等。 胡須也是地戲將帥面具的重要裝飾，其作用是顯示人物的性格和年齡，如韓群虎、裴仁基、羅玉、宇文成龍、司馬超、伍云召、朱燦等等。 從面部的造型看，將帥面具講究的是刀法明快，要求有棱有角，輪廓分明，既注重寫實也注重夸張。武將面具強調煞氣。多用夸張的表現手法，豹子膽、火燒眉、高鼻梁、撩牙嘴，人物形象顯得驃悍、勇武、剛烈、威 猛、深沉。 文將面具注重靈氣，著力于人物內在情感的刻畫，人物形象顯得威嚴而又莊重，平和而剛勁。少將面具則為五官端正、劍眉倒豎，多為粉臉小生形象，透著英武、灑脫、陽剛之美。女將面具則講究秀氣、嬌媚、 端莊、嫻靜，又不失武戲的人物特征，顯現出一股颯爽英姿的精神氣質。 用面具藝人的口訣來說，嘴的刻法是 "天包地(上齒咬下唇)，地包天(下齒咬上唇)，上下撩牙分兩邊;地包天，天包地，吡牙例嘴顯神氣"。眉氣的刻法則是"少將一支箭，女將一根線，武將如烈焰"。眼睛的刻法是"武將豹子眼，女將彎月亮，少將精氣足，文將菩薩樣"。 將帥面具所表現的人物形象特征，除了面部造型、頭盔和耳翅的裝飾以外，還特別注重用色在人物形象上的表現。一般地，各種顏色都有一定的象征意義，代表著一定的性格特征。例如紅臉多為忠勇剛直的武將，關羽、楊龍、伍云召面具便是;黑臉多為剛烈、勇猛的武將，如張飛、楊玉成和尉遲恭;藍臉多為果敢之將 如單雄信，麻叔謀;綠臉多為怪異者，如南洋王朱燦、尉遲寶林;白臉多為英武之將，如馬超;青臉多為兇惡驍勇之將，二 花臉多為守關總兵，三花臉多為反派營壘中的將帥或其他偏將、副將。 將帥面具的面部造型和頭盔、耳翅裝飾以及用色的變化，使各個人物面具顯得栩栩如生，形、神、精、氣便渾然一體了。 不拘于生活的自然形態，敢于夸張、裝飾。把臉部一些重要部位的色彩、線條，巧妙地組織、歸納到一定的形的圖案中來。 臉譜的性格化，并非要把人物性格全畫在臉上。人物性格的獨立性和它自身的復雜性，只有在情節發展中，通過表演，才能充分顯示出來；臉譜的性格化，就是要表現出符合人物性格的基本神氣，是臉譜的色彩和紋櫸的綜合效果。 滿族薩滿面具多在跳野神祭祀時使用。薩滿祭祀中，依照祭祀內容要求，模擬成各種動物或神怪。由于怕被死者或神靈認出，薩滿要戴上面具，并用神帽上的彩穗遮臉。身穿薩滿服，腰系腰鈴，左手抓鼓，右手執鼓鞭，在抬鼓和其他響器的配合下，邊敲神鼓，邊唱神歌，充滿神秘的色彩。 滿族面具以反映女神為主，其形成時間大約為原始母系社會的繁榮時期。滿族面具是薩滿教的活化石，其涉及歷史久遠，內涵豐富，神秘粗獷，色彩明快，稚美可掬。 面具作為一種純精神的萬能武器，等到原始先民的恐懼感、自卑感逐漸消失后，就漫漫演變成娛樂工具。滿族面具由莊重威嚴的薩滿祭奉逐漸轉為戲劇娛樂表演。 在清朝，宮廷和民間已廣為流傳著瑪虎戲。“瑪虎”為滿語，即假面舞，或稱面具舞。早年，面具多用草枇、獸革、龜蓋、貝殼制成。近世多用高麗紙、樺樹皮制成，再刻繪人、鳥、鬼怪臉面形象，或慈祥，或猙獰，千姿百態。 三年級美術上冊教案 篇7 教學目標： 1、能夠舉例說明大小是通過比較才可以體現出來的。 2、能夠用比較的方法繪畫制作大人國或小人國。 教學準備： 學生：玩具、紙、筆等 教師：電腦圖片、動畫資料、實物投影、玩具等 教學重、難點： 1、如何理解大與小是通過比較表現出來的。 2、能否用對比的方法來表現畫面中的大與小。 教學活動設計： 第一課時 活動一： 1、教師講述：故事《格列佛游記》引導同學們認知大人國和小人國理由去的事物。 2、同學討論：故事中主人公是如何來到大人國、小人國的?你看過那些這方面的書?或是動畫片嗎? 3、出示課題：大人國與小人國 活動二： 1、將同一輛玩具車分別放在不同的背景下，為什么有時顯得非常大，有時顯得非常小?(小組討論) 2、教師舉例：雕塑《湯匙橋》《衣夾》等(電腦展示) 3、請學生用自己身邊的事務舉例說明物體的大小是通過對比體現出來的。(微縮景觀等) 活動三： 請學生思考： 1、你想表現大人國還是小人國? 2、你想用那幾樣物體的反差來表現主人公時來到大人國還是小人國? 3、畫面的主體是什么? 4、用什么背景來襯托它的大或小? 5、教師示范大人國和小人國的畫面：大人國的大人和高樓、大樹先后比較，小人國里的小人和文具，昆蟲相比較，展現他們的大和小。 活動四： 學生創作，教師指導。 活動五： 交流作品初稿。提出修改意見。 教學反思：以前學生畫人總是畫小了，現在有了大和小的對比，構圖比以前好多了。 第二課時 活動一： 繼續完成上節課的作業。 活動二： 作品交流展示。教師從構圖及色彩方面進行總結。 活動三： 游戲： 大人和小人：每個同學將自己畫的人剪下來，隨意找一位同學的作品進行比較，看看自己的是大人還是小人，再找另一位同學的進行比較，看看又變成大人還是小人了? 課后拓展： 用泥塑的形式配以一些玩具、模型、背景圖表現立體的大人國或小人國。 教學反思： 我找到了《格列佛游記》的故事碟片，放了一段給學生們看，讓孩子們直觀的感受同樣的一個人在大人國和小人國不同的遭遇和感受。這使學生們感受到了很多，在創作畫時想象出了諸如：在小人國一下子割了一畝麥子，在大人國住在蘋果屋里……想象力的的豐富促使了畫面效果的豐富。結合我給同學們的比較參照，大人為合稱其大?小人為何稱其小?同學們創作出很多“毛毛蟲和小人”“蔬菜國里的小人”“文具盒里的小人過”“奧特曼大戰大人國”等等作品

美術課在中學是一門基礎文化課，是對中學生進行審美教育即美育的主要途徑。美育是社會主義教育的組成部分之一，是培養全面發展的社會主義新人的不可缺少的環節。 其實，畫畫應該是大多數學生都喜歡的一項活動。由于學生沒有經過系統的繪畫技巧訓練，眼高手低現象十分明顯，主觀上想把物體表現得更真實，而實際上技法又跟不上等原因，使得他們對繪畫喪失了信心，在課堂上，很多時候畫畫只是學生一時的高興，過不多時就沒什么耐性，上課隨便畫一張就當完成差事似的，或者干脆美術課就成了自習課的局面了，所以要使學生在課堂上充滿興趣，耐心地去畫好一幅畫，去點燃學生的藝術火花，讓學生愛上美術，就要看我們老師如何去激起學生創作的興趣和熱情了。 現在素質教育已經成為目前教育界的熱門話題，但是如何理解“素質”，首先要提高教師的素質。才能激發學生的興趣上好美術課。 在美術課上首先要讓學生動起來，這里的動，包括動眼、動腦、動手、動心。根據心理學的分析，人要活動首先取決于他的情緒狀態，而情緒狀態又可分為積極的和消極的兩種表現方式。消極的情緒只能使人沮喪和無精打采，而積極的情緒既能使人產生快感（一般美感），也能使人產生美感（藝術美感）。 可見對學生的情緒素質的教育，十分重要，使其能有駕馭控制自己情緒的能力。 而我上美術課呢？如上美術欣賞課，我在上面講，講的滔滔不絕，但學生在下面迷迷糊糊，面無表情一無所知，你說這樣的課你不覺的悲哀嗎？這是教師的失誤，我要尋找新的教學方法，如何能讓學生活動起來，使學生成為課堂的主人，這才是我應該尋找研究的問題。 記得我看過一堂外籍老師上的美術課，也是一節欣賞課，課是這樣上的。課前，教師選了九幅美術作品貼在黑板上。分別為畢加索的“一個拿著手帕哭泣的女人”；“一匹馬的油畫”；一幅“海上冰山”的寫實風景畫……。上課開始，教師將學生分為兩組，然后分別發給紅色心形剪紙貼片和黃色紙貼片。要求“紅紙”貼于你喜歡的作品然后思考并準備回答，你為什么喜歡這幅畫。同學們就積極地回答這個問題。第一個上前回答問題的是貼“隱蔽的馬”的小女孩，她說：“我喜歡馬，因為我生肖屬馬，所以我喜歡這幅畫，這匹馬好像是躲在什么地方，更顯得神秘可愛。”老師連連說：“ ok”并將孩子摟在懷里，輕輕拍打她的肩說：“你真可愛”；第二個貼“羅馬武士”的小男孩回答說：“這幅畫上的武士非常象我們中國的兵馬俑，所以我感到很親切，我特別喜歡這幅畫。”老師帶頭鼓掌，說：“你愛你們的國家，真了不起。”第三個是貼“哭泣的女人”的學生，他上前說：“我看這幅畫上的女人很象一個媽媽，她一定是丟失了自己的兒子或女兒才哭的這么傷心，她的內心一定非常非常的痛苦。老師緊緊地把孩子摟在懷里，她請持黃色紙片的學生也仔細觀賞。學生逐個地把自己的想法表達完后，教師沒有按中國人的慣例給學生總結出一個“標準”的答案。她微笑著告訴學生：“你們的發言都很精彩，很有自己獨立的見解。但你們還應該進一步地了解這些作品，看看作者的想法和你們的想法是否吻合。你們應該到圖書館、博物館去查資料、看原作，也可到電腦網絡上去查詢。”她在黑板上寫下了電腦網站的名稱，一堂美術欣賞課就此在余味和懸念中結束。 看了這篇文章后，我頗有感觸。 一是教師對學生的親切態度。摟拍、微笑、夸獎、拉近了師生之間的距離，隨和得真正象是母親帶著一群孩子。 二是教師始終是一個引導者和鼓勵者，讓學生完全自由地表達自己的想法。特別尊重有不同意見敢說真話的學生。 三是教師并不急于給學生一個“標準”的答案，而是留下問題和懸念，鼓勵學生自己去解決問題，尋求究里。在我們大力推行素質教育，著力培養學生的創造性思維和自學能力及讓學生真正找回課堂——自主性，以及敢講真話的獨立人格方面，這堂課無疑是一個很好的啟迪。 在課堂中我是如何提高學生的興趣的呢？我有意選擇一些工藝課，穿插于欣賞課中，如：陶藝、服裝設計、家具設計等一些有意思的課程，改變一些老式的教學方法——灌入式，讓學生當家作主。如：陶藝課中，我就告訴學生假設你是陶藝家。我們應該明白一個道理，我們今天做陶并不是為了追求成人、老師的承認，而是在與土和火的不斷接觸中，在與泥土不斷交往中，表露自己的感情獲得愉快的情緒，同時更要激發無窮的創造力，拓寬了立體空間的思維能力。泥在你手里任你來捏，可以開創各種可能性，新的東西永遠是開放的。所以我在陶藝教學中堅持抓住“游戲泥土”這一快樂原則，創新原則。游戲與滿足自己好奇心的強烈要求有密切的關系。在游戲泥土過程中的想象、好奇心和無目的探索，把孩子的智能推到了極限。 在（陶藝）整個課中，我鼓勵學生放開手大膽地表現自我，把自己所要表達東西通過本節課可以毫不保留的表現出來，世界是屬于你們的。學生特別興奮，你知道嗎？人在興奮的時候能創造出好的作品，這就是靈感。結果整個教室洋溢著泥土的氣息，學生個個專注地捏、拍、揉，最后“陶藝家”誕生了，我盡可能的讓每一位同學把自己的作品拿在手里，講講他做的時候的想法及現在的心情，結果一節課就在這陶藝“展示”課中結束了，我心里特別高興，這才叫美術課呢！ 一節課的時間，我把時間都讓給了學生，同學們取得了意想不到的效果，我明白了一個道理，關鍵是怎樣調動學生的興趣、想象力、創造力，讓每位同學的潛能發揮出來，毫無保留地表現自我，找到自我，找回自信，“快樂”是教學的催化劑，一定想辦法讓學生“樂”起來、動起來，那這課就好上多了。教師在這樣的氣氛中也會靈感大發，想出好多東的來。 在欣賞課中，我借鑒了我看過的外籍教師上的那一節課中的一些方法，效果果然不錯。 在上七年級下冊《紙浮雕》和《紙雕塑》這兩節課中，為了能激發起學生的興趣，挖掘他們的潛能，在課下我親自做了許多動物、人物、植物等紙雕塑作品，讓他們首先感悟典型性作品，激發他們的創造力，激發他們“沉睡”的心靈，看到他們在本節課中人人動手，互相比賽，“老師，老師”的問個不停，我感到由衷的高興，學生的求知欲同時也感染了教師，看到他們稚嫩的小手在不停地折、剪、刻，我深感教師的責任太重大了。所以我認為激活學生記憶中的表象的積累，進行思維的綜合優化，從而創造出帶個人經驗痕跡的新形象，這一點太重要了，如何引導學生產生濃厚的興趣，在興趣中去創新，挖掘出每個人的才能，這是作為一名美術教師應下的功夫，一定要表揚、鼓勵，找出每個學生的閃光之處，及時去表揚他，讓他在“我能行”中上完這節課，在教師欣賞的目光中，學生會創造奇跡，創造出極好的作品來，孩子的能量是無限的。 作為教師，在美術教學中，學生碰到的不是怎么畫，而是怎樣看的問題。我在教學中，鼓勵學生用繪畫日記的方法把在生活中發生的有意義的事情用繪畫的形式表達出來，要求學生把生活中看到的、聽到的，覺得最新鮮、最感興趣、印象最深、最激動人心的事表現出來。這不但是學生創作搜集素材的一條捷徑，也是培養學生去認識事物的習慣，使學生有意識、有目的地去認識世界，發現事物的美，培養學生有一雙能洞察事物本質特征，具有審美能力的眼睛

作為一位無私奉獻的人民教師，往往需要進行教案編寫工作，編寫教案有利于我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當的教學方法。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是我整理的小學美術教案4篇，歡迎大家分享。 小學美術教案 篇1 課題：泥浮雕 課時：2課時 學習領域：造型表現 教學目標： 1、知識：了解浮雕的概念和分類 2、技能：學習用陶泥制作一個浮雕作品。 3、情感：培養在生活中發現美，并用自己雙手美化生活的情趣。提高學生審美能力。 教學重難點：設計一個自己喜愛的泥浮雕。 教具學具準備：收集有關浮雕的資料、圖片、陶泥、泥塑工具 教學過程： 一、組織教學： 二、講授新課： （一）導入： 1、欣賞 師：同學們今天老師要帶大家到雕塑館去參觀，想去嗎？ 課件展示一起欣賞古今中外的浮雕作品 如：唐朝的《昭陵六駿》，《人民英雄紀念碑》、非洲浮雕、青島沿海的浮雕柱子等或者是其他學生的浮雕作品 師：欣賞到了這么多的雕塑作品有什么感想？ 教師拿泥筆筒或完全立體的雕塑與我們欣賞的這些雕塑有什么不同？ （生答：一種是完全立體的，一種是在平面的基礎上有一部分立體） 2、揭示“浮雕”的概念 師：我們知道，從背景中凸出形象的雕塑稱為浮雕。根據凸出的程度不同，還可以分成高浮雕和淺浮雕。浮雕具有繪畫與雕塑相結合的特點。為什么我們說浮雕具有繪畫與雕塑相結合的特點呢？ 生：因為浮雕和普通雕塑一樣是凸出的，但卻又和繪畫一樣只能從一個方向進行觀察，所以我們這樣說。 （二）新授： 學習制作泥版浮雕（設計意圖：讓學生通過看書和師生的共同演示、探究，自己出制作的方法） 1、看到這么多的浮雕作品，我想同學們也都躍躍欲試了，你們想做一個什么樣的浮雕呢？（生答：動物的、人物的、植物的、太陽的等） 2、制作步驟： （1）揉泥 （2）拍泥板 （3）割邊 （4）畫形象：用鉛筆或者自己的泥塑工具在底板上畫上形象。 （5）堆出大的形體： 注意看老師都用了那些制作方法？ 生答：用搓、捏、壓、剪、刻、畫等方法制作出泥版浮雕大的形體，并將他們按照剛才畫出的形象，利用水作為粘合劑，將他們粘在底板上。 （6）塑造形象局部： 利用泥塑工具或者手指，將自己已經制成的大的形體進行仔細的描繪，也要用到壓、剪、刻、畫等方法進行裝飾最后形成制作好的泥版浮雕。 三、學生作業，教師輔導： 四、評析作業：小組互評 五、課堂：今天我們各小組的作品不僅創意好而且制作的也非常精美，希望同學們能夠利用所學過的陶藝制作方法，做出更多更出色的作品來！ 六、拓展： 1、嘗試創作一件帶有主題性的淺浮雕或高浮雕作品。 2、嘗試用其他方法制作浮雕作品。 教學反思：本課根據美術課程標準要求，充分利用隨處可取的黏土材料。運用傳統的泥塑造型方法，塑造學生喜歡的人物、動物或者景物形象，并通過小小的泥浮雕祖國民間藝術文化。欣賞泥塑的藝術特色和審美情趣，同時讓學生感受泥材，了解三維空間的塑造方法，培養學生的動手能力，造型能力和創造力。學生在課上積極動手，動腦，能小組合作的完成作品。 小學美術教案 篇2 知識要素 色塊的疏密組織 技能要求： 剪與撕等拼貼技能 教學目標 體驗與發現：體驗撕貼的快樂，發現拼貼的美 實踐與創造：通過剪和撕拼貼方法設計一幅節日盆花 欣賞與評議：欣賞作品，交流各自的制作經驗 教學重點 花與花盆的設計與眾不同 教學難點 不同材料和色塊的搭配 教學過程 一．引入與交流 1．課件展示范畫，介紹創意之處和色塊搭配的最美之處。 2．小組交流，談談自己的感受。 二．發現與嘗試 1．歸納意見，引導認識盆花的制作方法及其他物品如何來進行裝飾以及色彩搭配。 2．啟發學生設計一幅獨特的盆花。 3．學生嘗試用構圖畫出來。 三．構思與繪制 1．確定制作，進行制作： ①選擇形式； ②選擇材料； ③畫出草圖； ④選擇表現方法； ⑤注意色彩的搭配。 2．教師輔導，發現問題解決問題。 四．展示與設想 1．展示自己的作品，分析存在問題。 2．能否發現別人的創意之處嗎？說一說。 小學美術教案 篇3 一、游戲導入 游戲“猜猜我是誰？” 課前請幾位學生用硬紙遮住臉部，由老師帶領依次進入教室。請學生猜猜他們是誰？你憑什么判斷得這么準？（身材、個頭、衣服……） 兒童參與游戲活動，心情輕松愉快，可以充分調動學習積極性。 二、發表質疑 1，請表演的學生下移紙板，露出頭發，請學生仔細比較他們的頭發有何不同之處？（長短、發型、顏色……） 2，繼續露出眉、眼、耳，請學生再仔細觀察比較其各自的特點。（大小、形態、位置……） 3，再露出鼻、嘴至整張臉，請學生比較每個人鼻、嘴的特點。（長短、大小、肥瘦、形態……） 4，比較臉型。（胖、瘦、長、短、方、圓……） 5，請學生談談：剛才給你印象最深的是什么？誰的特征最明顯？為什么？ 運用發現法，引導學生通過自己的眼、腦去發現物象的特征。突出學生的主體地位，培養他們的獨立思考能力。 讓學生分段、分步尋找臉部特征，符合兒童注意力的廣度與深度發展的規律。 三、深入探究 1，看一看：用小鏡子觀察自己的臉部特征。（發型、五官、臉型……） 2，說一說：請同桌同學互相說說自己的臉部特征。（喜、怒、哀、樂時的五官變化） 3，演一演：請幾位特征明顯的學生上臺表演喜怒哀樂的表情。 通過看、說、演進一步捕捉人物形象的主要特點及人物表情的無窮變化。 四、感受實踐 1，講解演示作畫方法： 請學生說說老師的臉部特征，根據學生發言，教師在大畫紙上分步畫自己。邊畫邊講作畫方法：a.根據臉型勾畫輪廓；b.添畫頭發和五官（抓特點、添表情）；c.上色（可線描）；d.可用夸張手法畫自己（教師示范幾個被夸張的自畫像） 2，誰想做老師的好朋友？那么就請你把畫好的自己剪下來貼在老師畫像的旁邊，我們共同完成一幅好朋友的大合影，好嗎？ 3，作畫要求：再仔細觀察自己面部的特征，大膽地畫出自己的相貌。（對有能力的學生鼓勵他們畫出自己的喜、怒、哀、樂的表情） 由學生先找出老師的面部特征，老師再根據學生的提示，畫出自畫像。通過這樣的示范，無疑給學生的描繪提供了“拐杖”，進一步幫助學生將腦中已有的感性認識具象化。 五、巡視指導 1，鼓勵學生大膽作畫，只要能描繪出自己的某一個特征，就是好的。 2，讓學生避免面面俱到，也就是眉毛、胡子樣樣都描繪得太細巧，反而增加了難度。 3，可用些夸張的手法，如：胖臉更胖；瘦臉更瘦；愛笑的嘴更大、更彎；愛哭的沒了眼；……- 學生放假后的第一幅畫，難免縮手縮腳，教師的.鼓勵在此時最管用。 進行個別針對性輔導，幫助有困難的學生。 六、欣賞評價 1，作業展示：請大家一起欣賞“大合影”。 2，自評互評：從“大合影”中你能找到誰？誰的臉部特征最明顯？ 3 欣賞大師們的“自畫像”：藝術大師們在表現自己時，特別重視面部神情的刻畫（課件欣賞徐悲鴻、凡·高等畫家的自畫像）。透過他們的神情，我們仿佛可以看到他們的內心世界。- 互相評價可以促進學生自我認識和自我教育能力的提高。通過欣賞名家名作，增加美術文化含量，提高修養。 七、課后延伸 1，老師打算將這張“大合影”掃描進電腦，作為你們教室電腦的桌面背景，你們同意嗎？ 2，這張“大合影”是由許多長相不一，個性不同，但都聰明、可愛、充滿自信的你們組成，老師希望你們是一個團結的集體、一個向上的集體、一個互助的集體。 進一步提高學生對學習美術的興趣，培養集體主意識。 小學美術教案 篇4 教學目的 通過學習面具的制作，使學生懂得面具是用圖案、色彩對臉部、五官作裝飾造型，學習用對印法制作面具。 作業要求 用對印法制作一件在化裝晚會上用的面具。 課前準備 一、教師示范用品(面具范品兩三件，設計稿一件)。 二、學生作業用品：水粉畫用品。 教學過程 一、復3l日課：根據前一課紙浮雕面具的設計與制作情況，表揚大膽想象的學生，引導學生回憶《臉譜》(美術欣賞)課講授的知識，并讓學生再觀賞。 二、講新課： 1，朗讀課文。 2．提問：本課的面具與臉譜、紙浮雕面具有什么相近之處?(答案：都是在臉部作裝飾，本課的面具是游戲的道具，其余兩種是觀賞品。) 3．講解左上圖及右上圖少數民族藝人在制作面具時的照片內容。 4．指導學生欣賞同齡人的作品，加深理解裝飾造型的方法。 三、講解對印法的特點及制作步驟，教師講演結合，用事先準備好的設計稿演示。 1．特點： ①對印法適用于對稱紋樣的制作。 ⑨畫稿及涂色只需畫一半。 ②涂色時用色要飽和而濃烈。 ④有些線和點可直接將軟管顏料擠到紙 ⑥大色塊上的點或線應等色塊顏色大致干了之后才加印上去。 ⑧對印時色塊印得不滿意可重印多次，直至達到滿意效果為止。 2．對印法制作步驟(按課本的六個步驟講演)。 3．教師展示范品，并與堂上示范制作的作品一并掛在黑板上。師生共同小結面設 計制作的步驟。讓學生在其中體會到創造美的樂趣，同時教育學生，要愛護環境，講究衛生，不弄臟環境，養成美好的習慣。 四、學生作業，教師輔導：設計制作一件有特色的面具。 五、講評：以小組為單位，戴上自制的面具站到講臺上，讓全班同學評價優劣。

1，先做好準備工作，避免在制作時，缺少工具和材料，影響制作。工具有一張紙、一把剪刀、一個紙杯、六只彩色鉛筆、一個透明膠、一個雙面膠。2，在準備好的紙上，按紙杯的高度用剪刀剪成長方形，然后圍繞著紙杯，將紙粘貼在紙杯上。3，根據紙杯的高度，在紙杯上畫出企鵝的卡通形象，紙杯的上半部分畫眼睛和嘴，紙杯下半部分畫身體。4，用剪刀剪出四張長方形的紙，用彩鉛在紙上畫出翅膀和腳，注意腳的畫法，左右腳要有區別。5，將四張紙按順序，用剪刀依據紙上所畫剪出企鵝的翅膀和腳，注意剪刀剪的時候，彩鉛線不要剪掉了。6，企鵝的翅膀和腳可以拼裝在紙杯上，如果采用粘貼方式，企鵝的翅膀和腳就不能自由活動了，只要在紙杯上剪出接口就可以了。7，紙杯上的接口要剪成直線和豎線，這樣企鵝翅膀和腳就可以上下左右動，剪好后，將企鵝翅膀和腳拼裝在紙杯上。8，給企鵝搭配一個小道具，一只魚，這樣組合的場景就會生動活潑。用剪刀在紙上剪一個大一點直角三角形。9，將剪出三角形進行對折一下，這樣就想魚的外形了。10，對折好三角形后，用彩鉛畫出魚，在魚的嘴和眼睛用紅色彩鉛畫出，魚的身體用綠色彩鉛畫出。11，魚畫好后，可將魚放在企鵝的翅膀上，這樣兩個小手工作品進行組合，搭配成一個年年有魚的場景了。